研究背景与问题

职业院校教师企业实践是推动产教融合和培育“双师型”教师队伍的关键举措。然而，在现实操作中，这一重要途径面临着“政策热、执行冷”的实践困境。这一现象背后的原因复杂，但制度激励在其中的作用不容忽视。本研究旨在探讨制度激励如何通过心理机制影响职业院校教师的企业实践参与，以及这种影响的具体路径和条件。

研究方法

本研究采用“刺激—机体—反应”理论，构建了“制度激励—心理机制—参与行为”的分析框架。研究方法上，综合运用了PLS-SEM（偏最小二乘结构方程模型）与fsQCA（模糊集定性分析）两种方法。PLS-SEM用于验证理论模型和检验变量之间的关系，fsQCA则用于分析制度激励影响教师企业实践参与的中介路径和组态条件。

核心结果

研究发现，制度激励对职业院校教师企业实践参与具有显著的正向影响。具体而言，制度激励通过以下心理机制发挥作用：增强教师的职业认同感、提升教师的实践能力和激发教师的创新意识。此外，fsQCA分析揭示了制度激励影响教师企业实践参与的具体路径和组态条件。结果表明，当制度激励与教师的职业认同感、实践能力和创新意识同时存在时，教师的企业实践参与程度最高。

结论与意义

本研究揭示了制度激励在促进职业院校教师企业实践参与中的重要作用，并揭示了其心理机制和组态条件。这一发现有助于深化对产教融合和“双师型”教师队伍建设机制的理解，为相关政策的制定和实施提供理论依据。同时，研究结果对于提升职业院校教师的企业实践参与度、提高教育教学质量具有重要意义。

文章来源：《高校教育管理》 网址: http://www.gxjyglzzs.cn/qikandaodu/2026/0828/333.html